IMPORTANCIA DEL DESARROLLO FÍSICO CON LA PSICOMOTRICIDAD EN INFANTES

FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

HISTORIA DE VIDA

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO FÍSICO CON LA PSICOMOTRICIDAD EN INFANTES, MIRAFLORES-2018.

     Autores:

CARDENAS PEÑA, Noelia Cecilia
CASAS GUTIERREZ, Gina
MORAN RUJEL, Milagros Rosario
RAMOS VICENTE, Yanira Francis
VERA TUDELA DE LA CRUZ, Ericka Danitxa

Asesor:

Silva Lavalle Rafael Octavio

LIMA-PERÚ

2018

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como título: “Importancia física en la psicomotricidad. Miraflores, 2018”. La psicomotricidad de las últimas décadas ha logrado investigar al respecto: En el ámbito escolar, se la considera como área más del currículo (Menéndez, 1991). Actualmente, el desarrollo psicomotor es muy importante dentro del marco teórico de una educación integral de calidad, ya que es conocido como la madurez de los aspectos psíquicos y motrices del ser humano que conllevan un mejor desenvolvimiento en el contexto en el que se encuentra (Haeusster y Marchant, 2009). La psicomotricidad juega un papel muy importante porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectiva y social del niño y la niña favoreciendo la relación con su entorno (Lara, 2008, citada en MINEDU, 2011).

ANTECEDENTES

Tesis Internacionales:

A. Al respecto Egüés y Romero (2013) en su estudio realizado en Ecuador, titulado “incidencia del desarrollo psicomotriz en los niños de 3 a 4 años, en los centros infantiles del Buen Vivir de la parroquia de Cono coto y su influencia para los futuros aprendizajes de lecto – escritura. Propuesta”. Cuya finalidad es analizar, determinar, identificar y elaborar el nivel actual que poseen los niños de 3 a 4 años en el área de psicomotricidad, aplicación de guías, conocimientos que tienen las promotoras de cuidado sobre la psicomotricidad y manual de técnicas y actividades de psicomotricidad.

B. Según Pereira (2011) en su estudio realizado en Quito – Ecuador, titulado “creación de programa de estimulación temprana dirigido a niños/as de 0 a 2 años para potencializar el área sensorio–motriz en el centro de desarrollo Estrellitas del sur ubicado en la ciudad de Quito provincia de Pichincha. Propuesta alternativa”. Cuyo objetivo es valorar los beneficios que otorga la estimulación temprana en el desarrollo del niño, describir los materiales necesarios para la estimulación sensorio motor de los niños, demostrar la importancia de los movimientos y el desarrollo de los sentidos en la etapa de crecimiento y brindar parámetros de la evolución del desarrollo sensorio-motriz con la aplicación de fichas.

C. Al respecto Pacheco (2015) en su investigación realizada en Quito-Ecuador, titulado “psicomotricidad en educación inicial”. Cuya finalidad es desarrollar o restablecer mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto), las capacidades del individuo. 

D. Al respeto, Cevallos (2011) en su estudio realizado en Quito, titulado “La aplicación de la psicomotricidad para el desarrollo del aprendizaje de lecto-escritura en niños de primer año de educación básica en el jardín experimental “Lucinda Toledo” de la ciudad de Quito durante un año lectivo 2009- 2010”. Cuyo objetivo es investigar si el aprendizaje de la lecto-escritura depende del desarrollo psicomotriz.

E. Según Martínez (2016) en su investigación realizada en Riobamba-Ecuador, titulado “la psicomotricidad fina y el inicio de la pre escritura en los niños y niñas de 4 a 5 años de la escuela general de educación básica Reino de Bélgica de Cantón Guano, provincia de Chimborazo año electivo 2013-2014”. Cuya finalidad es demostrar la importancia de la psicomotricidad fina en el inicio de la pre escritura, además, de analizar el nivel de psicomotricidad fina en el desarrollo de la pre escritura y proponer ejercicios para desarrollar la pre escritura en niños de 4y5 años.

Tesis Nacionales:

A. De acuerdo con Alarcón, García y Vásquez (2013) en su estudio realizado en Perú, titulado “Taller juego al aire libre para mejorar la motora gruesa para niños de tres años de la I.E 252 “Niño Jesús” de la ciudad de Trujillo del 2012”, cuyo objetivo fue identificar, elaborar y componer los niveles de logro alcanzado de coordinación de motora gruesa en las sesiones de aprendizaje. Para que exista coordinación motora bien definida.

B. Al respecto Escuza (2017) en la investigación realizada en Perú, titulado “programa de psicomotricidad en el desarrollo motriz de los niños de 5 años en la institución educativa parroquial”. Cuya finalidad es determinar cómo influye el programa de psicomotricidad en el desarrollo motriz en niños de 5 años en la institución educativa parroquial “fe y alegría” N. º 17, 2016, se basó en la realización de 20 sesiones en clase las cuales se realizaron en clase dentro y fuera.

C. Asimismo Vilca (2016) en el estudio realizado en el Perú, titulado “Nivel de psicomotricidad en los niños de tres años de la institución educativa inicial 461 del distrito y provincia de Huancané, región puno”. Cuyo objetivo es determinar el nivel de psicomotricidad en niños de tres años. Esta ayudo a tomar conciencia del propio esquema corporal, forma de la propia imagen y la relaciona con el entorno inmediato.

D. Por lo consiguiente Boggio y Amori (2017) en sus estudios realizados en Perú, titulado “el desarrollo de las nociones de espacio, a través de una propuesta alternativa de psicomotricidad en niños de 4 años en una institución educativa privada de lima metropolitana”. Cuya finalidad es identificar de qué manera la psicomotricidad alternativa promueve el desarrollo de las naciones de espacio en niños de 4 y 5 años.

E. De acuerdo con Silva (2017) en su estudio realizado en el Perú, titulado “la psicomotricidad en España a través de la revista psicomotricidad – CITAP”. Cuyo objetivo es analizar los acontecimientos sociales, políticos y culturales que tuvieron influencia directa o indirecta sobre el desarrollo y evolución de la psicomotricidad.

MARCO TEÓRICO

Orígenes de la psicomotricidad.

Con respecto a los orígenes de la psicomotricidad, “posiblemente la aportación más valiosa al concepto de la psicomotricidad tenga su origen en los estudios de psicología educativa realizados por wallon. Ellos apuntan certeramente a la íntima relación que existe entre la maduración fisiológica y la intelectual que se produce en todo el ser humano”. (Jiménez, Velásquez y Jiménez, (2003), p. 142

Esto quiere decir que, la psicomotricidad no solo está encargada de la maduración del cuerpo sino también en lo intelectual, ayudando así al individuo a tener un mejor aprendizaje.

Desarrollo de la psicomotricidad.

Según el desarrollo de la psicomotricidad “el desarrollo físico y psicomotor viene hacer como un nudo que se une un componente practico y de proyección externa (la acción) con otro interno o simbólico (la representación del cuerpo y sus posibilidades de acción) y cuyo objetivo es que el niño consiga el control del propio cuerpo y obtenga el máximo de sus posibilidades de acción y exposición” (Palau, 2004, p.13).

 Es decir, que el niño tanto como en lo interno como en lo externo tendría el control de su propio cuerpo para así desarrollar acciones y expresiones sólidas, que ayudaran en el desarrollo psicomotriz y personal.

Trastornos de la psicomotricidad.

En lo que respecta a trastornos psicomotrices “existen múltiples referencias en la literatura en relación con el desarrollo de estos bebes, especialmente vinculados a la aparición de manifestaciones clínicas de trastornos mórbidos específicos de este grupo tales como (sangrado Inter craneanos, hipoxia, alteraciones metabólicas) y otros trastornos secundarios. (Cal, 2008, p.133)

Es decir que, el desarrollo psicomotriz y el avance de los trastornos y definiciones motrices, conllevan diferentes problemas personales como sociales ya que son dificultades que el niño tendrá que afrontar y asumir su vida.

JUSTIFICACIÓN

La psicomotricidad es una disciplina que implica los movimientos corporales, cognitivos y emocionales. Esto ayuda, a que el infante se desenvuelva con éxito en todo su ciclo evolutivo. ¿Por qué y para qué Estamos investigando? Para adquirir el desarrollo integral y favorecer el bienestar física del niño. Es una técnica que ayudará al niño a obtener a incorporarse, comunicarse y entender el mundo externo. Estamos investigando para adquirir más conocimientos sobre la psicomotricidad, sobretodo poner en práctica lo aprendido para mejorar y formar la psicomotricidad de un niño. Además, la psicomotricidad es importante en el infante porque es una técnica que reeduca la globalidad del niño como en los aspectos motores y  cognitivos. Como futuras docentes se practicaría los métodos y estrategias necesarias para que ayuden al sistema psicomotor del infante, también que se desarrolle y desenvuelva de manera adecuada. Por lo tanto, en la psicomotricidad se pretende que los niños se diviertan, desarrollen sus capacidades y perfeccionen sus habilidades motrices con ayuda de la maestra o alguna persona especializada en psicomotricidad.

OBJETO GENERAL

·                     Especificar la importancia del desarrollo físico con la psicomotricidad en infantes, Miraflores-2018.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·                     Descubrir los orígenes del desarrollo del físico con la psicomotricidad en infantes, Miraflores-2018.

·                     Explicar el proceso del desarrollo físico con la psicomotricidad, Miraflores-2018.

·                     Detallar los trastornos del desarrollo físico con la psicomotricidad, Miraflores-2018.

CONCLUSIONES

La psicomotricidad se basa en desarrollar las habilidades y capacidades del niño a través de movimientos corporales, ya que es de gran ayuda para el niño con la finalidad de que  fortalezca su postura, equilibrio, velocidad, etc.

La psicomotricidad es importante desde un inicio para que el niño tenga una coordinación adecuada, siempre y cuando sea dirigido por un adulto. De acuerdo a ello, el infante se va a sentir seguro y va a obtener una relación afectiva con su entorno. Esto permite que el niño pueda superar y solucionar cualquier obstáculo que se encuentre.

De acuerdo al desarrollo de la psicomotricidad, se basa en un proceso donde el niño obtenga beneficios y poco a poco desarrolle sus habilidades a través de sistema motor.  A parte de ello, se obtendrá la atención y concentración en él.

Respecto a los trastornos de la psicomotricidad, si el infante no se desarrolla adecuadamente tendrá dificultades en un futuro. Es por ello, que se debe realizar actividades donde el niño intervenga e interactúe con su entorno.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alarcón, García y Vásquez (2013). Taller juegos al aire libre para mejorar la coordinación motora gruesa en niños de tres años de la i.e. 252 “niño Jesús” de la ciudad de Trujillo del 2012. Recuperado de: http://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/1568/TESIS%20ALARCON%20MEZAGARCIA%20SALDA%C3%91AVASQUEZ%20SIFUENTES%28FILEminimizer%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Boggio, S. y Omori, M. (2017). El desarrollo de las naciones de espacio, a través de una propuesta alternativa de psicomotricidad en niños de 4 años en una institución educativa privada de lima metropolitana. Recuperado de: http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/9807/BOGGIO_OMORI_EL_DESARROLLO_DE_LAS_NOCIONES_DE_ESPACIO_A_TRAVES_DE_UNA_PROPUESTA_ALTERNATIVA_DE_PSICOMOTRICIDAD_EN_NI%C3%91OS_DE_4_A%C3%91OS.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Cevallos, R. (2011). La aplicación de la psicomotricidad para el aprendizaje de lectoescritura en niños de primer año de educación básica en el jardín experimental “lucinda Toledo” de la ciudad de quito durante el año lectivo 2009-2010. Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/250/1/T-UCE-0010-49.pdf

Eguez, P. Y Romero, X. (2013). Incide del desarrollo psicomotriz de los niños 3-4años, en los centros infantiles del buen vivir de la parroquia de conocoto y su influencia para los futuros aprendizajes de lectoescritura. Propuesta. Recuperado de: https://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/6987/1/T-ESPE047095.pdf

Escusa (2017). Programa de psicomotricidad en el desarrollo motriz de los niños de cinco años en la institución educativa parroquial “fe y alegría” n° 17, 2016. Recuperado de: file:///C:/Users/amyro/Downloads/Escuza_MC.pdf

Maldonado, A. (2008). La psicomotricidad en España a través de la revista psicomotricidad-citap. Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/42723/1/MAMP_TESIS.pdf

Martínez, N. (2016). “la psicomotricidad fina y el inicio de la pre escritura en los niños y niñas de 4-5 años de la escuela general de educación básica reino de Bélgica del cantón-guano, provincia de Chimborazo año lectivo 2013-2014”. Recuperado de: http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/1742/1/UNACH-FCEHT-TG-E.PARV-000036.pdf

Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en educación inicial. Recuperado de: http://www.runayupay.org/publicaciones/psicomotricidad_nivel_inicial.pdf

Pereira, P. (2011). Creación de un programa de estimulación temprana dirigido a niños/as de 0 a 2 años para potencializar el área sensorio. Motriz en el centro de desarrollo infantil estrellitas del sur ubicado en la ciudad de quito provincia de pichincha. Propuesta alternativa. Recuperado de: https://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/4673/1/t-espe-032759.pdf

Vilca, N (2016). Nivel de psicomotricidad en niños de tres años de edad de la institución educativa inicial 461 del distrito y provincia de Huancané región puno, año 2016. Recuperado de: http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1402/psicomotricidad_coordinacion_vilca_condori_nereida_luz.pdf?sequence=1

AUTOESTIMA

AUTOESTIMA

La autoestima es un campo complejo y que habita en cada persona en la tierra. Según Rogers (1959) y su teoría del Yo Integral sobre la autoestima, el ser humano se divide en 3 partes: El Yo Físico, el Yo Psíquico y el Yo Social y la suma de todas sus partes conforman un ser humano (lo que se es y se tiene) cargadas de energía salen o se manifiestan en las actuaciones (actitudes+ acciones).

En esta oportunidad nos nos enfocaremos en las características de estudiantes universitarios

ASPECTO FÍSICO

Yo Físico, es el CUERPO. Necesita atención y cuidado para poder desarrollar sus capacidades y convertirlas en habilidades

CARACTERÍSTICAS POSITIVAS	CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS
Alimentación balanceada ( come a sus horas, ingiere comida casera, consume frutas) Realiza actividades físicas (ejercicios, caminata o practica algún deporte) Cuida sus horas de sueño Acepta sus características físicas.	se desvela Vive una vida sedentaria Consume sustancias negativas para su cuerpo (como alcohol, cigarrillos, drogas,comida chatarra) Se preocupa apariencia física ante  los demás

ASPECTO PSÍQUICO

(emoción, mente y espíritu)

CARACTERÍSTICAS POSITIVAS	CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS
Expresa emociones de manera controlada Acepta las experiencias como parte de su desarrollo personal se anima constantemente a seguir adelante y no echarse para atrás Se siente conforme y pleno al recibir el conocimiento requerido en su carrera, y disfruta de lo que aprende.	Se irrita con facilidad, reacciona de mana manera ante alguna dificultad Se frustra ante malas circunstancias y evita nuevas experiencias Se sumerge en pensamientos negativos y se subestima para poder emprender algo siente aburrimiento y tedio en clases y va faltando a clases

ASPECTO SOCIAL

Expresado a través de las relaciones en los papeles o roles que desempeña el individuo como: padre, madre, hijo, amigo, vecino.

CARACTERÍSTICAS POSITIVAS	CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS
es asertivo realiza trabajos en grupo Socializa con sus compañeros es cucha con atencion a los demas comparte con su familia	Se retrae ante eventos sociales evita realiza trabajos en grupo evita reuniones familiares No comparte con sus compañeros

trabajo en equipo

TRABAJO EN EQUIPO

es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una parte pero todos con un objetivo común. Pero para que se considere trabajo en equipo o cooperativo, el trabajo debe tener una estructura organizativa que favorezca la elaboración conjunta del trabajo y no que cada uno de los miembros realicen una parte del trabajo y juntarlas.

PROYECCIÓN EDUCATIVA:

Todos los alumnos de un centro educativo observan que las relaciones de los demás compañeros en el aula les afecta en la medida en que se ven reflejados en los demás. En principio esta reacción natural puede ocasionar un estímulo, positivo o negativo, no deseado dentro del aula y a la hora de la elección voluntaria dentro de un grupo clase. Para el trabajo en equipo este hecho de la retroalimentación del alumno es fundamental para la elección del grupo. Por eso el moderador o profesor es la persona indicada para la asignación de los alumnos dentro de cada grupo.

Las dinámicas de grupo se han utilizado desde el siglo pasado para favorecer la cohesión del grupo. Los dos objetivos que se pretenden con el trabajo en grupo son la productividad y el comportamiento. El éxito o el fracaso del grupo no dependerá ya de factores externos sino del grupo en cuestión.

La primera acción que se debe tomar dentro del grupo será las normas a seguir como grupo y el objetivo a conseguir; no como algo abstracto sino como normas sencillas y objetivo claro para que las puedan ejercer todos los miembros del grupo. También existen 4 factores más en la dinámica de grupos que hay que tener en cuenta:

• El tamaño del grupo, lo ideal son 3 o 4 alumnos.
• La unanimidad dentro del grupo evitando el factor del halo (el presuponer que al tener unas características poseen otras)
• La implicación de todos 
• La personalidad de cada miembro del grupo

Las alumnos extrovertidos siempre poseen un carácter bueno para la vida: tolerancia, simpatía... virtudes prácticas. Con estos alumnos hay que vigilar la pasividad, la superficialidad y el conformismo. Con los alumnos introvertidos, mucho más reflexivo que los extrovertidos gozan de la inadaptación dentro del grupo (aislamiento instintivo), del complejo de inferioridad y la timidez. Pero dentro del grupo esos factores tendrían que desaparecer creando un ambiente de trabajo óptimo.

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

Conjunto de comportamientos y actitudes cotidianas que realizan las personas para mantener su cuerpo y vida saludable.

Dentro de ello, se encuentra algunos problemas que tenemos hoy en dia en la sociedad que son:

DROGADICCIÓN:

• fortalecer los lazos familiares.
• desarrollar una disciplina familiar adecuada.

ALCOHOLISMO:

• establecer un sistema coherente de normas y limites.
• enseñar comportamientos y hábitos saludables.

INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS):

• usar preservativos antes de la acción sexual.
• limitar la cantidad de parejas sexuales.

BULIMIA Y ANOREXIA:

• conocer o estar pendiente de todos los cambios psicológicos que tienen lugar en la pubertad y adolescencia.
• conocer los riesgos y las consecuencias que trae la bulimia y la anorexia

ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES:

• establecer normas de tiempo y uso de las redes sociales (no abusar de uso).
• darle mas tiempo a la vida real.

ADICCIÓN A LOS VIDEOJUEGOS:

• tener un control del juego.
• conocer que no es la unica atencion (juegos caseros o tradicionales mas no todo tiene que ser tecnología).

OBESIDAD:

• tener una dieta balanceada.
• mantenerte activa (deporte).

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